由于聽障兒童聽力的損失，造成言語發(fā)展緩慢，無法準(zhǔn)確理解他人情緒，使得他們與他人交流時(shí)受阻，久而久之造成一系列心理問題。首先是自卑孤僻，由于無法用語言與他人進(jìn)行交流，導(dǎo)致他們無法融入到普通兒童的生活中，當(dāng)看到其他兒童用語言進(jìn)行日常交流時(shí)，自己會(huì)聯(lián)想到缺陷，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)他們嘗試用自己的方式與他人交流時(shí)，卻常常因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤而遭到嘲笑，久而久之，他們不愿與人交流，形成孤僻性格。

第二是焦慮，由于自己的缺陷，所以在自尊心的驅(qū)使下，希望通過其他方面彌補(bǔ)自我，比如學(xué)習(xí)。他們希望獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，一旦成績下降，往往表現(xiàn)的緊張和焦慮，同時(shí)對(duì)未來充滿擔(dān)憂和恐懼，慢慢形成消極的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。第三是敏感和自責(zé)，他們在過度傾向和自責(zé)上明顯高于正常兒童，特別對(duì)人和環(huán)境敏感，他們害怕家人生病，害怕家人為了自己付出比別人更多，所以往往責(zé)備自己。

在行為問題上主要表現(xiàn)為社會(huì)適應(yīng)問題，聽力的喪失使得他們感知周圍活動(dòng)受到局限，主要依靠手勢和視覺進(jìn)行觀察，因此視覺較為敏感，形象思維發(fā)達(dá)，而邏輯思維和抽象思維相對(duì)較差，因而對(duì)事物認(rèn)識(shí)不完整，往往容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差，造成社會(huì)適應(yīng)能力差。

第二是爭強(qiáng)好勝，這種現(xiàn)象在聽障兒童中普遍存在，他們不希望自己落后于別人，為了表現(xiàn)自己的優(yōu)秀，他們不愿意向其他同學(xué)請(qǐng)教自己不懂的問題，同時(shí)，為了在學(xué)習(xí)中不被他人超越，他們也同樣不愿去分享學(xué)習(xí)方法。這種時(shí)刻處于緊繃的狀態(tài)，很容易產(chǎn)生攻擊行為，這拉大了聽障兒童與普通兒童的心理距離。

第三是固執(zhí)和沖動(dòng)，常常以自我為中心，遇到問題固執(zhí)己見，卻反對(duì)自身情緒的控制能力，對(duì)周圍環(huán)境的變化有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，容易任性沖動(dòng)。而這些問題或多或少都會(huì)在大部分聽障兒童中存在，家長或老師要提前打預(yù)防針，針對(duì)聽障兒童或許會(huì)出現(xiàn)的一些心理和行為問題早期干預(yù)，多多 關(guān)注聽障兒童的身心健康。